SEMANA 27 ENTREGA DE INFORME ACADEMICO AGOSTO 24
SEMANA 26 AUTOEVALUACION AGOSTO 18
SEMANA 25 EVALUACION DE PERIODO AGOSTO 10
SEMANA 24 LOS CUATRO CONVENIOS DE GINEGRA AGOSTO 3
Consultar algùn CONVENIO DE GINEBRA Y EXPONERLO EN CLASE
SEMANA 23 JULIO 27 INSTRUMENTOS DEL DERECHO INTERNACIONAL HUMANITARIO
Los instrumentos del Derecho Internacional Humanitario
(DIH) son el conjunto de tratados, convenios y protocolos que limitan los
efectos de los conflictos armados y protegen a las personas que no participan o
han dejado de participar en las hostilidades, así como los métodos y medios de
combate.
Los pilares fundamentales del DIH moderno incluyen:
·
Los
Cuatro Convenios de Ginebra de 1949:
Son el núcleo del DIH y protegen a las víctimas de la guerra:
o
I
Convenio: Alivia la suerte de los
heridos y enfermos en las fuerzas armadas en campaña.
o
II
Convenio: Protege a los heridos,
enfermos y náufragos en el mar.
o
III
Convenio: Regula el trato a los
prisioneros de guerra.
o
IV
Convenio: Protege a las personas
civiles en tiempo de guerra.
·
Protocolos
Adicionales de 1977:
o
Protocolo
I: Extiende la protección a las
víctimas de los conflictos armados internacionales.
o
Protocolo
II: Protege a las víctimas de
los conflictos armados sin carácter internacional (guerras civiles).
·
Protocolo
Adicional III de 2005:
Adopta un nuevo signo distintivo adicional (el cristal rojo), con el mismo
estatus que la cruz roja y la media luna roja.
·
El
Artículo 3 Común a los Convenios de Ginebra:
Conocido como un "mini-convenio" dentro de los grandes convenios, es
la disposición principal que rige los conflictos armados internos, exigiendo
trato humano y prohibiendo torturas y ejecuciones sumarias.
·
Convenios
de La Haya (1899 y 1907):
Conocidos como el "Derecho de La Haya", regulan los medios y métodos
de guerra (por ejemplo, prohibiendo armas que causan sufrimientos innecesarios)
y los objetivos militares.
·
Tratados
sobre armas específicas:
Incluyen la Convención sobre la prohibición de las minas antipersonales
(Tratado de Ottawa), la Convención sobre Municiones en Racimo y la Convención
sobre Armas Químicas, que restringen o prohíben armamento que causa daños
indiscriminados. [1, 2]
Para consultar los textos completos de
estos tratados internacionales, puedes visitar el archivo oficial del Comité Internacional de la Cruz Roja
o la base de datos de normas y estándares del Alto Comisionado de las Naciones
Unidas para los Derechos Humanos.
Principios de los Derechos Humanos
Son los fundamentos éticos y normativos que protegen a todas
las personas. Se rigen por cuatro pilares clave:
- Universalidad:
Pertenecen a todos los seres humanos por igual, sin importar su origen o
condición.
- Interdependencia:
Todos los derechos están vinculados entre sí; el avance o vulneración de
uno afecta a los demás.
- Indivisibilidad:
No se pueden fragmentar ni elegir cuáles respetar y cuáles no.
- Progresividad:
El Estado tiene la obligación de ampliar progresivamente el goce y
protección de estos derechos.
Principios de la
LODH (Ley Orgánica de Protección del Derecho al Honor, Intimidad y Propia
Imagen)
En el ámbito jurídico esta ley protege la esfera más privada
de las personas. La norma establece que los siguientes actos son intromisiones
ilegítimas:
- Captación
y difusión de la imagen: Grabar, reproducir o publicar la vida privada
de una persona o su imagen sin su consentimiento.
- Uso
comercial: Utilizar el nombre, la voz o la imagen de alguien para
fines publicitarios o comerciales sin autorización previa.
- Protección
especial a menores: Se pone especial énfasis en el derecho al honor y
la intimidad de los menores de edad frente a su exposición, especialmente
en redes sociales.
SEMANA 21 EL DERECHO INTERNACIONAL HUMANITARIO JULIO 13
ACTIVIDAD: VER EL VIDEO Y SACAR CINCO DEFINICIONES CLAVE.
SEMANA 20 ENTREGA DE LA ALERTA ACADEMICA JUNIO 16
SEMANA 19 REPASO ICFES JUNIO 9
En la competencia de Interpretación y análisis de
perspectivas, por su parte, se evalúa la capacidad de los estudiantes para
analizar críticamente la información que circula en la sociedad sobre asuntos
políticos, económicos y culturales; para valorar argumentos y explicaciones
sobre problemas sociales, y para identificar diversos intereses, opiniones y
perspectivas de personas y grupos sociales que interactúan en un momento dado.
Sus fundamentos pedagógicos remiten a la capacidad específica de entender, analizar
y evaluar el sentido, la pertinencia y solidez de enunciados o planteamientos
(capacidad de emitir y valorar juicios). Se espera que los estudiantes estén,
por ejemplo, en capacidad de identificar prejuicios presentes en discursos; de
comprender las intenciones implícitas en un determinado acto comunicativo; de
establecer relaciones entre diferentes argumentos; de evaluar la validez de
generalizaciones y la confiabilidad de un enunciado y de las fuentes en las que
este se sustenta (o pretende sustentarse). También se trata de evaluar la
capacidad de poder anticipar el efecto sobre individuos o grupos de personas de
un determinado discurso. Por su parte, la capacidad de analizar un problema
desde diferentes puntos de vista de las personas o colectivos involucrados en
ella implica la identificación de perspectivas, la coordinación de perspectivas
y, por último, la contextualización para la comprensión de su significado
(Bermúdez, 2015). Se requiere, por tanto, que los estudiantes estén en
capacidad de comprender el origen de un fenómeno o de un conflicto, entender
qué buscan los diferentes actores, identificar sus intereses, coincidencias y
diferencias con respecto a sus intereses, además de valorar la reacción (de
aceptación o rechazo, por ejemplo) de las partes ante una propuesta de
solución. La tabla 2 presenta las afirmaciones y evidencias que son objeto de
evaluación de esta competencia.
|
AFIRMACIÓN |
EVIDENCIA |
|
1. Contextualiza y evalúa usos de
fuentes y argumentos. |
1.1 Inscribe una fuente primaria dada
en un contexto económico, político o
cultural. 1.2 Evalúa posibilidades y limitaciones
del uso de una fuente para apoyar argumentos o explicaciones. 1.3 Devela prejuicios e intenciones en
enunciados o argumentos.
|
|
2. Comprende perspectivas de distintos actores y grupos sociales. |
2.1 Reconoce y compara perspectivas de
actores y grupos sociales. 2.2 Reconoce que las cosmovisiones,
ideologías y roles sociales, influyen en diferentes argumentos, posiciones y
conductas. 2.3 Establece relaciones entre las
perspectivas de los individuos en una situación conflictiva y las propuestas
de solución.
|
Ejemplo
Una de las conclusiones del foro
nacional de una organización social es la siguiente:
“Se hace necesario que fortalezcamos nuestra propia identidad
como grupo. Sin identidad no lograremos un reconocimiento político, económico y
social. Los jóvenes deben aprender a trabajar como lo hacíamos antes. Nuestras
escuelas deben enseñar a respetar nuestros valores y prácticas políticas”.
Estas conclusiones se
concentran en promover
A. los saberes
culturales.
B. el trabajo y la
economía.
C. los valores
ciudadanos.
D. la educación de
calidad.
Clave: A
Competencias: interpretación y análisis de perspectivas. Da
puntos para Ciudadanas.
Con esta pregunta se busca evaluar la
habilidad del estudiante para discernir los intereses y propósitos de un actor
social que se encuentran detrás de discursos o actuaciones
En la competencia de Pensamiento reflexivo y sistémico
se evalúa la capacidad del estudiante de identificar las diferentes dimensiones
presentes en una problemática social y las relaciones que se dan entre ellas,
así como su capacidad para comprender y evaluar el uso de modelos conceptuales
en la toma de decisiones en contextos sociales. En su fundamentación, se
refiere a la capacidad de identificar y relacionar diferentes dimensiones que
están presentes en una situación social problemática (fenómeno o problema) que
se les presenta a los estudiantes, y se espera que estén en capacidad de 28
Marco de referencia Saber 11.° identificar sus causas, establecer qué elementos
están presentes en ella, comprender qué tipo de factores están en conflicto,
comprender qué factores se privilegian en una determinada salida, evaluar la
aplicabilidad y efectos de una solución y analizar la posibilidad de aplicar
una solución dada en diferentes contextos.
|
AFIRMACIÓN |
EVIDENCIA |
|
1. Evalúa usos sociales de las ciencias
sociales. |
1.1 Analiza modelos conceptuales y sus
usos en decisiones sociales. |
|
2. Comprende que los problemas y sus
soluciones involucran distintas dimensiones y reconoce relaciones entre
estas. |
2.1 Establece relaciones que hay entre
dimensiones presentes en una situación problemática. 2.2 Analiza los efectos en distintas
dimensiones que tendría una posible intervención. |
Ejemplo
Un presidente
afirmó lo siguiente sobre
su política económica
para Colombia:
“Tenemos en el campo económico dos
metas, sustituir importaciones y crear
exportaciones diferentes, y ninguna
requiere más que cierta templanza, una
inteligente planeación y voluntaria
sujeción de las gentes a tan claros objetivos”.
De acuerdo con este fragmento, donde se expresan aspectos relacionados
con el
modelo proteccionista, el éxito de la
política económica supone:
A. Firmar tratados de libre comercio.
B. Fortalecer las industrias nacionales.
C. Explotar ventajas comparativas.
D. Comprar productos producidos a bajo costo.
Clave: B
Competencia: Pensamiento sistémico y reflexivo. No da puntos
para Ciudadanas.
Con esta pregunta se busca evaluar si el estudiante
identifica, a partir de una situación
de uso del proteccionismo, los
supuestos que lo enmarcan.
SIMULACROS ICFES CIENCIAS SOCIALES Cuadernillo-de-preguntas-Sociales-y-Ciudadanas-Saber-11-2021.pdf
ACTIVIDAD: ELEBORACION DE LAS PREGUNTAS ICFES
SEMANA 18 REPASO ICFES JUNIO 1
JOVENES este documento contiene
las actividades que vamos a trabajar en lo que nos falta de julio y agosto.
Como verán las actividades se encuentran relacionadas con las pruebas ICFES.
Se
debe leer atentamente las tres competencias que evalúa el ICFES en CIENCIAS
SOCIALES Y CIUDADANAS, luego observar detenidamente el ejemplo de cada
competencia y por último, en grupos no mayores de cuatro personas, elaborar
TRES PREGUNTAS TIPO ICFES CON SU RESPUESTA Y ANALISIS como el ejemplo. Nota el
tema para cada pregunta debe ser la HISTORIA DE COLOMBIA
Especificaciones de la prueba Sociales y Ciudadanas
La prueba de Sociales y Ciudadanas evalúa tres competencias:
pensamiento social, interpretación y análisis de perspectivas y pensamiento
reflexivo y sistémico. Cada una de estas competencias está desagregada,
siguiendo el DCE, en afirmaciones, evidencias y tareas. Por razones de
confidencialidad, el nivel de desagregación conformado por las tareas no es de
conocimiento público. En esta sección se presentan el objeto de evaluación de
cada una de las tres competencias y su respectiva tabla de especificaciones a
nivel de afirmaciones y evidencias.
En la competencia de pensamiento social se evalúa la
capacidad de los estudiantes para usar y apropiarse de categorías básicas de
las ciencias sociales, así como el conocimiento que tienen de principios
constitucionales y del ordenamiento político colombiano y los mecanismos
constitucionales de participación.
Marco de referencia Saber 11.°
Si bien, al igual que en las demás competencias evaluadas en
la prueba, se supone que en todo ejercicio de ciudadanía confluyen herramientas
de pensamiento y el uso de conocimientos específicos en su fundamentación
pedagógica, en esta competencia se integran dos grandes elementos. Primero, la
evaluación del conocimiento de la Constitución, sus fundamentos, los derechos y
deberes de los ciudadanos que consagra y los lineamientos acerca de la
organización del Estado establecidos en ella. Así mismo, se evalúan los
conocimientos en torno a los mecanismos que los ciudadanos tienen a su
disposición para participar en la democracia y velar por el cumplimiento de sus
derechos y deberes.
Segundo, se evalúan las herramientas conceptuales que, desde
un orden epistemológico, de los entornos, situaciones, problemas, fenómenos,
procesos (ver tabla 1), les permiten a los estudiantes analizar las dimensiones
históricas y geográficas de fenómenos sociales que se decantan en eventos,
procesos y problemas sociales en contextos específicos. Por ello, es necesario
mencionar que, además de los conocimientos y conceptos relacionados con asuntos
constitucionales (por ejemplo, mecanismos de participación y principios como la
defensa de la diversidad étnica y cultural), también se evalúan “conceptos
básicos” de las ciencias sociales, que no están atados a la Constitución, al
reconocimiento de que Colombia es un Estado Social de Derecho o al conocimiento
de las funciones y alcances de las ramas del poder.
|
AFIRMACIÓN |
EVIDENCIA |
|
1. Comprende modelos conceptuales, sus
características y contextos de aplicación. |
1.1Identifica y usa conceptos sociales
básicos (económicos, políticos, culturales y
geográficos). 1.2 Conoce el modelo de Estado Social
de Derecho y su aplicación en Colombia. 1.3 Conoce la organización del Estado:
Conoce las funciones y alcances de las ramas del poder y de los organismos de
control. 1.4 Conoce los mecanismos que los
ciudadanos tienen a su disposición para participar activamente en la
democracia y para garantizar el respeto de sus derechos.
|
|
2. Comprende dimensiones espaciales y temporales de eventos, problemáticas y prácticas sociales. |
1.1Localiza en el tiempo y en el
espacio eventos históricos y prácticas sociales. 1.2 Relaciona dimensiones históricas y
geográficas de eventos y problemáticas sociales. 1.3 Relaciona problemáticas o prácticas
sociales con características del espacio geográfico.
|
Ejemplo
La entrada a un museo de la ciudad no tiene el
mismo valor para todos los ciudadanos, pues para los menores de edad hay una
reducción de la tarifa a la mitad. De acuerdo con la Constitución, la
diferencia en la tarifa es
A. injusta, porque el
museo invierte la misma cantidad de recursos en prestarles un buen servicio a todos.
B. justa, porque los
menores de edad generalmente no cuentan con recursos económicos propios y su acceso a la cultura
debe promoverse.
C. justa, porque únicamente debe promoverse el acceso a la
cultura de las personas que se
encuentren en edad de aprender.
D. injusta, porque al haber tarifas reducidas el museo recibe
menos ingresos de los que recibiría si
todos pagaran la tarifa completa.
Clave: B Competencia: pensamiento
social. Da puntos para Ciudadanas. Esta pregunta busca evaluar si el estudiante
conoce los derechos y deberes que la Constitución consagra; en particular si
puede reconocer situaciones en las que se protegen o vulneran los derechos
sociales, económicos y culturales consagrados en la Constitución.
ACTIVIDAD: ELEBORACION DE LAS PREGUNTAS ICFES
SEMANA 17 REPASO ICFES MAYO 25
1. Colombia por ser un Estado
social de derecho constitucional, se caracteriza por su división y control
recíproco entre los poderes públicos. ¿Cuál de las siguientes decisiones sería
una acción en contra del principio de equilibrio de poderes y por qué?
A.
Que el presidente anunciara el cierre del Congreso, porque sería injerencia del
Poder Ejecutivo en el Legislativo.
B.
Que el presidente decidiera las principales políticas de seguridad en el país,
porque esto es potestad del poder Legislativo.
C.
Que la Corte Constitucional revisara si los decretos presidenciales cumplen con
la Constitución, porque esto no hace parte de las funciones del Poder Judicial.
D.
Que el Congreso de la República discutiera y aprobara leyes sobre el sistema
educativo del país, pues esto no hace parte de las funciones del Poder
Legislativo.
2. “El Estado y la Iglesia
deben estar separados”.
¿Cuál
de los siguientes enunciados es coherente con la afirmación anterior?
A. El único matrimonio válido frente al Estado
es el matrimonio por la Iglesia católica.
B.
El diezmo será descontado automáticamente del salario de los empleados
públicos.
C.
Los estudiantes de colegios públicos no están obligados a asistir a clase de
religión.
D.
La fe de bautismo es el único documento que equivale al registro civil de los
ciudadanos.
3. En vista de las dificultades para ofrecer educación de calidad
a todos los pobladores de un municipio, el secretario de Educación local
decretó que el número mínimo de estudiantes en el salón de clases debía pasar
de 35 a 50 estudiantes. Según su opinión, la solución “es una situación
gana-gana en la que más niños entran en el colegio y los colegios reciben más
dinero al aumentar la cantidad de estudiantes atendidos. ¿Cuál de los
siguientes elementos se prioriza en la solución del secretario de Educación?
A.
El bienestar de los estudiantes de las instituciones educativas del
departamento.
B.
Las cifras de cobertura que presentan las instituciones educativas y el
departamento.
C.
El impacto social de la educación en las comunidades de este departamento.
D. La calidad de la educación ofrecida por las
instituciones educativas del departamento.
4. ¿Cuál de los siguientes es
el organismo encargado de elegir al contralor General de la República?
A.
La Presidencia de la República.
B.
La Corte Constitucional.
C.
El Congreso de la República.
D.
La Procuraduría General de la Nación. Una colombiana es devota del islam y
todos los días cubre su cabeza con una pañoleta.
5. Una colombiana es devota
del islam y todos los días cubre su cabeza con una pañoleta. En una entrevista, después de aprobar con
éxito una convocatoria para un cargo en la alcaldía de su ciudad, el
funcionario entrevistador le advierte que no puede tomar el trabajo si no
acepta llevar la cabeza descubierta en las horas laborales. ¿Tiene razón el
funcionario al hacerle a la mujer esta solicitud?
A.
Sí, porque Colombia es un país católico.
B.
Sí, porque el Estado colombiano es laico.
C.
No, porque le está vulnerando el derecho a la privacidad.
D. No, porque le está vulnerando el derecho a
la igualdad.
6.
Recientemente, el secretario general de la Real Academia Española de la Lengua
(RAE) hizo la
siguiente
declaración: “A lo largo de 300 años de historia, unos mil hombres han ocupado
los
sillones
de la Real Academia Española de la Lengua mientras que apenas 10 mujeres han
estado
allí.
Hoy, cinco de los 46 sillones de la Academia están ocupados por mujeres. Por la
defunción
de
sus titulares hay tres plazas vacantes. Será un buen día para que la RAE,
además de
enmendar
la página a textos ajenos, empiece a corregir los errores propios”.
¿Existe
algún prejuicio injustificable en la anterior declaración?
A.
No, pues afirma que los hombres han construido con su esfuerzo 300 años de
historia de
la
RAE.
B.
Sí, pues afirma que apenas 10 mujeres han ocupado los sillones de la Real
Academia
Española
de la Lengua.
C.
No, pues señala que históricamente las mujeres han sido discriminadas por la
RAE para
desempeñarse
en ella.
D.
Sí, pues señala que a lo largo de la historia la RAE no les ha dado a los
hombres la
importancia
que merecen.
7.
Francisco, estudiante de 8.o semestre
debía presentar el trabajo final de una materia y como faltó
a
la última clase no tenía las instrucciones precisas dadas por el profesor ese
día. Tampoco
alcanzó
a prepararlo, porque tuvo que acompañar a su mamá a un examen médico. La
presión
de
sacar una buena nota lo tenía diezmado y resolvió copiar fragmentos de forma
literal sin hacer
las
referencias bibliográficas correspondientes, atribuyéndose de esta manera la
autoría de las
ideas.
Entregó el trabajo justo a tiempo; sin embargo, al día siguiente el profesor lo
citó.
En
la universidad, ¿cuál fue el problema principal de Francisco?
A.
Profesional, pues la materia es fundamental para su carrera.
B.
Ético, pues desconoció los derechos de autor.
C.
Psicológico, pues estaba muy agobiado para asistir a clase.
D.
Familiar, pues debía acompañar a su mamá a una cita médica
8.
En el Congreso, en medio del debate sobre la despenalización del aborto, un
congresista afirma
que
está a favor de esta en todos los casos, porque un embrión no puede
considerarse una
persona.
Otro congresista dice que no está de acuerdo, pues considera que toda vida es
sagrada
sin
excepciones. A continuación se presentan algunas posiciones que se formularon
en el debate.
¿Cuál
de ellas presenta un argumento a favor de la postura del segundo congresista?
A.
Si la práctica del aborto es ilegal, esta se realiza en sitios clandestinos
sobre los cuales no
puede
ejercerse ningún control.
B.
Aceptar el aborto es una medida estratégica y efectiva para disminuir el
nacimiento de
niños
indeseados.
C.
Permitir el aborto es justo cuando obligar a la madre a tener el hijo sería
poner en serio
riesgo
su vida.
D.
El aborto es inaceptable, pues nadie tiene derecho de decidir sobre una vida
que se está
Iniciando
9.
El Gobierno Nacional discute con algunos sindicatos sobre el ajuste del salario
mínimo para el
próximo
año. El ministro de Hacienda explica que el Gobierno Nacional busca, ante todo,
disminuir
la tasa de desempleo. Con tal objetivo en mente, el ministro considera que se
debe
apoyar
a las empresas, como generadoras de empleo, para que sus costos de operación
disminuyan,
tengan más ingresos, crezcan más y generen más empleo. En esa medida, propone
que
el incremento del salario mínimo sea relativamente bajo.
De
los siguientes argumentos, ¿cuál apoya la propuesta del ministro?
A.
Un incremento sustantivo del salario mínimo aumenta los gastos de los
empleadores y, por
ende,
desmotiva la contratación de nuevos empleados.
B.
Por más que el incremento del salario mínimo sea bajo no deja de ser un
incremento y, por
ende,
motiva a los empleadores a disminuir el número de empleados.
C.
Un incremento bajo del salario mínimo favorece las finanzas de los empleadores
y, por ende,
no
los motiva hacia la búsqueda de una mayor competitividad.
D.
Aunque el incremento del salario mínimo sea alto, el desempleo no va a aumentar
porque
los
márgenes de ganancia de los empleadores son muy amplios.
10.
Considere los siguientes acontecimientos del siglo XX:
1.
El fin de la
Segunda Guerra Mundial.
2.
El estallido de
la Revolución Rusa.
3.
La caída del Muro
de Berlín.
4.
El inicio de la
Gran Depresión económica.
¿Cuál
es el orden cronológico correcto de estos sucesos, del más antiguo al más
reciente?
A.
1,2,3,4
B.
2,3,4,1
C.
4,1,3,2
D.
2,4,1,3
11.
En el Congreso de un país, los partidos con mayor representación se han
caracterizado por
defender
las ventajas del mercado y la iniciativa privada en la provisión y
administración eficiente
de
los servicios que requiere la sociedad. Los partidos con menor representación
prefieren que
el
Estado se encargue directamente de proveer estos servicios. El gobierno busca
la aprobación
del
Congreso para resolver la necesidad de ampliar la prestación del servicio de
energía a varias
zonas
del país. Con el fin de obtener rápidamente esta aprobación, el Gobierno
propone la
convocatoria
a un concurso público entre empresas privadas interesadas para determinar cuál
empresa
estaría en capacidad de prestar el mejor servicio.
¿Qué
opinarían los partidos minoritarios de la propuesta del Gobierno?
A.
Estarían de acuerdo, porque la propuesta permite garantizar algunas ganancias
para el
Estados
provenientes de prestar el servicio.
B.
Estarían de acuerdo, porque con la propuesta se asegura mayor eficiencia en la
prestación
del
servicio, aunque el Estado no perciba ganancias.
C.
Estarían en desacuerdo, porque para ellos el Gobierno no tiene la competencia
para decidir
sobre
la prestación de servicios en el país.
D.
Estarían en desacuerdo, porque para ellos es mejor que el Estado maneje los
recursos a
través
de una empresa de energía pública que se encargue de prestar el servicio.
13.
Históricamente Colombia se ha caracterizado por una educación precaria. A raíz
de la falta de
cobertura,
en la segunda mitad del siglo XX se trató de ampliar la educación en las
regiones. A
pesar
de estos esfuerzos, recientemente los grupos étnicos se quejaron de la poca
relación
existente
entre el servicio educativo y la realidad de su cultura. Ellos manifestaron la
necesidad
de
fortalecer los procesos educativos a partir del reconocimiento de las
diferencias culturales y
de
la diversidad étnica de la nación.
De
acuerdo con la anterior información, una posible consecuencia de la
homogenización de la
educación
sería
A.
facilitar el desarrollo cognitivo de los estudiantes.
B.
aumentar la cobertura educativa en zonas apartadas del país.
C.
ser más costosa que implementar programas de etnoeducación.
D.
implicar una pérdida del patrimonio cultural del país
14.
En una localidad del sur de la China se celebra el día más largo del año, con
un festival en el que
se
comen miles de perros. En esta localidad, los perros, así como los cerdos, han
sido criados
desde
siglos atrás por su carne, ya que por mucho tiempo la comida fue escasa. De
acuerdo con
la
medicina tradicional china, comer carne de perro puede aumentar la energía en
el invierno,
pero
no debe consumirse en la primavera.
De
acuerdo con el contexto anterior, ¿cuál de los siguientes enunciados NO explica
la práctica de
comer
perros en la actualidad?
A.
Comer perros es una tradición que se ha mantenido a través de varias
generaciones.
B.
Comer perros se concibe por la medicina tradicional china como una práctica
saludable.
C.
Comer perros equilibra los cambios energéticos corporales ligados a los cambios
de estación.
D.
Comer perros obedece a la escasez de otro tipo de carne animal, como la de
cerdo y la de
vaca.
15.
A lo largo del siglo XX y finales del XIX, Colombia vivió magnicidios que
alteraron el rumbo de su democracia. Considere los siguientes líderes
asesinados:
1.
Luis Carlos Galán
Sarmiento.
2.
Jorge Eliécer
Gaitán.
3.
Rafael Uribe
Uribe.
4.
Álvaro Gómez
Hurtado.
¿Cuál
es el orden cronológico correcto de estos hechos, del más antiguo al más
reciente?
A.
2,3,4,1
B.
2,3,1,4
C.
3,2,1,4
D.
1,4,2,3
SEMANA 16 REPASO ICFES MAYO 19
https://es.educaplay.com/recursos-educativos/2332278-saberpro_competencia_ciudadana.html
ACTIVIDAD: ENTRAR A LA SIGUIENTE PAGINA Y REALIZAR EL JUEGO
SEMANA 15 REPASO ICFES MAYO 11
ACTIVIDAD: LOS ESTUDIANTES DEBEN RESPONDER LAS PREGUNTAS Y DEBATIR SOBRE LAS POSIBLES RESPUESTAS
11. El problema del tráfico de
drogas ilícitas ha generado que gobernantes, académicos y miembros de la
sociedad civil de países productores debatan sobre el asunto con el fin de
encontrar soluciones. Algunos proponen que, para defender el bien común, se
deben legalizar las drogas. ¿Cuál de los siguientes es el argumento que está a
favor de la propuesta de legalización?
A. Una gran parte de la violencia mundial está asociada
al tráfico y consumo de drogas, por tanto, su comercialización debe tener
estrictos controles.
B. En los países productores no existe ninguna
responsabilidad en el tráfico de drogas; la responsabilidad debe recaer sobre
los controles de los países consumidores.
C. Una gran parte quienes consumen drogas son personas
enfermas que necesitan que el Estado garantice ambientes sanos para que puedan
superar su adicción.
D. En los países productores, la prohibición ha generado
problemas sociales más graves que aquellos efectos económicos que se querían
evitar con esta medida.
12. Durante siglos, los practicantes judíos y
musulmanes les han practicado la circuncisión a sus hijos. En Alemania, un juez
tomó la decisión de prohibir la circuncisión a niños menores de 14 años. A esa
edad, cada niño decidirá por sí mismo si se la realiza. Las grandes comunidades
de judíos y musulmanes piensan que este es un ataque en contra de sus creencias
e invitan a seguir practicando circuncisiones a temprana edad. El asunto ha
generado polémica, pues se considera un nuevo ataque a las costumbres y
herencia judía y musulmana, pueblos que siguen siendo discriminados por su
cultura a pesar de sus grandes aportes económicos a los países europeos. En la
descripción de esta situación, se le da mayor énfasis a
A. las consecuencias económicas de la discriminación a un
pueblo con grandes capitales.
B. los efectos de la decisión del juez en las relaciones
internacionales alemanas.
C. las creencias religiosas y tradiciones que respaldan
la práctica de la circuncisión.
D. los derechos de los menores de edad y la
responsabilidad de sus padres de respetarlos.
13. Recientemente se propuso un
proyecto de ley ordinaria que condena el satanismo, porque es contrario a las
creencias religiosas de la mayoría de la población colombiana. ¿Por qué este
proyecto no podría aprobarse?
A. Porque contradice lo dicho en la Constitución, la cual
protege todas las creencias religiosas y no solo las de la mayoría.
B. Porque
contradice los derechos de los legisladores que pertenezcan a una religión
minoritaria, quienes tendrían que renunciar al Congreso.
C. Porque contradice las normas internacionales, las
cuales establecen que las creencias religiosas son del dominio de las iglesias
y no de los estados.
D. Porque
contradice las leyes actuales, las cuales establecen que la religión es un
asunto privado que no interesa al Estado.
14, Un municipio turístico
colombiano está altamente afectado por el manejo incontrolado de las basuras.
La administración municipal decide trabajar en una solución que contempla
varias dimensiones. En lo político se implementan acuerdos y ordenanzas en cuanto
al mejoramiento del medio ambiente; en lo social se brinda capacitación a los
habitantes del lugar en el manejo de residuos y se comienza a reciclar; en lo
económico se asignan recursos del presupuesto municipal a la adecuación de los
edificios públicos para facilitar el reciclaje y la separación de las basuras.
¿Cuál de las siguientes opciones muestra un aspecto que NO se contempló en la
solución propuesta?
A. El poco compromiso de la administración con la
conservación del medio ambiente.
B. El desconocimiento del manejo de residuos sólidos por
parte de la población.
C. La inversión de dineros públicos para llevar a cabo
las obras de infraestructura necesarias.
D. La existencia de turistas poco comprometidos con el
manejo de las basuras en el lugar.
15. Suponga que en el país se
discute la conveniencia de reformar la Constitución para permitir la pena de
muerte. De acuerdo con la Constitución política de Colombia, ¿podrían los
ciudadanos acudir a un mecanismo de participación directa para pronunciarse
sobre este tema?
A. No, los asuntos penales son competencia exclusiva de
la Rama Judicial.
B. No, la decisión debe ser tomada por el presidente vía
decreto.
C. Sí, a través de un referendo constitucional.
D. Sí, a través de un plebiscito convocado por el
presidente.
16. Una paciente debe someterse a
cirugía. El médico tratante conoce las prohibiciones que por su religión tiene
la paciente en cuanto a las trasfusiones de sangre y le advierte que podría
haber hemorragia durante la intervención quirúrgica. El médico diligencia los
formularios de rutina y la paciente firma el "consentimiento
informado" para recibir transfusiones si las llegara a necesitar. Días
después de la cirugía presenta una fuerte hemorragia, por lo que se hacen
necesarias las trasfusiones. Los padres de la paciente le dicen a los médicos
que para ellos es más importante la salud de su hija que la religión. Sin
embargo, la paciente le dice al cirujano que cambió de opinión y que no
autoriza la transfusión. Al tomar esta decisión final, ¿qué dimensión está
privilegiando la paciente?
A. sus creencias religiosas y el estilo de vida que ellas
exigen.
B. las consecuencias en su salud y estado físico en un
futuro tras la cirugía.
C. las recomendaciones médicas y evidencia científica que
respalda las transfusiones.
D. sus relaciones familiares y el concepto que tienen sus
padres.
17. Los autores de un tiroteo
fueron identificados como tres personas que dedicaban largas horas de sus días
a jugar videojuegos de acción y violencia. Como consecuencia de esto, se
prohibió la comercialización de todo videojuego de carácter violento como
medida de prevención para este tipo de atentados. Sobre la justificación de
esta propuesta, se puede afirmar que realiza
A. una demostración de la relación causal entre el uso de
videojuegos y comportamientos violentos, lo cual permite saber cómo fortalecer
la seguridad.
B. un argumento acerca de la comercialización de los
juegos de video como problema de fondo, pues si están disponibles los jóvenes
siempre los jugarán.
C. un juicio hacia los jóvenes que juegan cualquier tipo
de videojuego, acusándolos de ser muy poco empáticos y de tener actitudes
violentas con las personas que los rodean.
D. una generalización sobre la coincidencia del uso de
videojuegos violentos y un comportamiento violento, pues aplica en este caso en
particular, pero nada garantiza que siempre sea así.
18. Entre el 2007 y 2008, la
Corte Constitucional extendió a parejas homosexuales los beneficios del régimen
contributivo de salud y del derecho a la pensión de sobrevivientes. ¿Cuál de
los siguientes argumentos respalda esta decisión de la Corte?
A. Se requiere garantizar la igualdad de derechos para
todos los ciudadanos.
B. Es necesaria la protección de los derechos de los
ciudadanos pensionados.
C. Se requieren proteger los derechos derivados del
matrimonio entre hombres y mujeres.
D. Es necesario que las instituciones garanticen la
preservación de los valores tradicionales.
19. El Fondo Monetario
Internacional (FMI) enfatizó que en América Latina se evidencian altas tasas de
participación laboral y resaltó la necesidad de una mayor innovación
tecnológica como principal reto para el desarrollo económico. En respuesta a
estas afirmaciones, una analista económica sostuvo que “el verdadero problema
en esta región es que el 50 % de las mujeres en edad de trabajar, en promedio
más educadas que los hombres, se dedican a la economía del cuidado, es decir, a
la atención del hogar, sin ningún tipo de salario o reconocimiento económico ni
social”. En relación con lo anterior, se
podría afirmar que el argumento de la analista económica es válido para
A. respaldar el concepto del FMI, pues ella muestra que
se subutiliza el potencial que las mujeres tienen para hacer de la región un
área más tecnificada.
B. refutar el análisis del FMI, pues ella demuestra que
la desigualdad de género es el principal obstáculo para el desarrollo económico
y no la falta de tecnología.
C. rechazar el diagnóstico de FMI, pues demuestra que
para el caso de América Latina la innovación tecnológica no tiene ningún efecto
en el desarrollo económico.
D. apoyar la explicación de FMI, pues ambos muestran que
la población femenina de América Latina ha aumentado su participación en el
mercado laboral.
20. Una comunidad indígena ha
preservado su cultura durante los últimos siglos. En donde viven no hay
escuelas, carreteras ni presencia de personas ajenas a la comunidad. Un grupo
de sacerdotes católicos decide fundar una escuela en la zona para educar a los
niños indígenas. Un grupo de antropólogos se opone y les pide que no
intervengan en esa comunidad. En este caso se presenta un conflicto, porque
A. los antropólogos quieren que los niños indígenas no
reciban ningún tipo de educación, mientras que los sacerdotes quieren
enseñarles la religión católica.
B. los sacerdotes quieren priorizar el derecho a la
educación de los niños indígenas, mientras que los antropólogos privilegian el
derecho a la libertad de culto.
C. los antropólogos van en contra del derecho a la
libertad de culto, mientras que los sacerdotes buscan que a los niños se les
respete ese derecho.
D. los sacerdotes buscan formar a los niños indígenas
dentro de la educación católica, mientras que los antropólogos buscan proteger
su cultura ancestral.
ACTIVIDAD: LOS ESTUDIANTES DEBEN RESPONDER LAS PREGUNTAS Y DEBATIR SOBRE LAS POSIBLES RESPUESTAS
ACTIVIDADES DE REFUERZO Y RECUPERACION
PRESENTAR:
LAS PROPUESTAS DE LOS FACTORES ECONOMICOS
PROTOCOLOS Y CONVENIOS SOBRE EL AMBIENTE
CARTELERA AMBIENTAL EN LA BITACORA
PARALELO DE LOS BLOQUES ECONOMICOS
CONSULTA SOBRE LOS DICTODORES DE AMERICA LATINA
PACTOS ECONOMICOS DE AMERICA LATINA COMO MERCOSUR
SEMANA 14 REPASO ICFES MAYO 4
1. Un grupo de activistas que defiende los derechos
de los animales busca evitar que un centro de investigación siga utilizando
cerdos para sus experimentos, pues los tratamientos incluyen procedimientos que
se consideran maltrato y que en algunos casos terminan en la muerte de los
animales. Por su parte, los investigadores defienden su uso, pues estos
animales proveen la mejor plataforma para desarrollar sus medicinas sin poner
en riesgo vidas humanas. Además, mencionan que el laboratorio no viola ninguna
de las normas existentes sobre investigación con animales y que su labor
permite proteger la vida de las personas.
A. los activistas
quieren oponerse al desarrollo económico, mientras que los científicos quieren
mejorar la vida de todos.
B. los activistas quieren cuestionar la efectividad de la
ciencia, mientras que los científicos quieren evadir el control a su trabajo.
C. los científicos quieren utilizar a los animales como
instrumentos de investigación, mientras que los activistas quieren que todos
desarrollen sentimientos de apego hacia los animales.
D. los científicos quieren priorizar la vida humana,
mientras que los activistas quieren proteger lo que consideran un derecho de
los animales a su propia vida.
2. Después de una fuerte temporada de lluvias, el
Gobierno nacional despliega ayudas para atender a la población afectada. No
obstante, los daños materiales y de afectación a la vida y a la salud de las
personas son muy grandes. Se hace un llamado a la ciudadanía para que aporte
dinero y materiales y así poder brindar una mejor respuesta a la emergencia.
Tras este llamado, la respuesta de la ciudadanía es casi nula. Teniendo en
cuenta lo planteado en la Constitución política colombiana, esta respuesta de
la ciudadanía refleja
A. la incapacidad del Gobierno nacional para atender la
emergencia.
B. la deficiencia en la infraestructura nacional para la
prevención de desastres.
C. la inobservancia del principio de solidaridad por
parte de los ciudadanos.
D. la libertad de los ciudadanos para decidir el uso de
sus recursos propios.
3. Durante las épocas de lluvias, en muchas zonas
rurales de Colombia se inundan escuelas y se interrumpen los caminos para
llegar a estas. ¿Cuál de las siguientes soluciones vulnera el derecho a la
educación?
A. Organizar esquemas de transporte para que los
estudiantes vayan a clases en escuelas no afectadas por las inundaciones.
B. Ajustar el calendario para incluir los sábados como
día escolar y que no haya clases en las épocas de inundación.
C. Dar una parte de las clases a través de tutores a
domicilio para reducir los días en que los niños tienen que asistir
presencialmente al colegio.
D. Trasladar a los niños a escuelas no inundadas dos
veces por semana y reducir el número de horas de clases.
4. Algunas
personas critican a los policías de tránsito y los culpan de grandes
congestiones de vehículos en las ciudades, porque observan que cuando hay una
gran congestión es frecuente que haya un policía guiando el tránsito. ¿Cuál de
los siguientes es un argumento válido para contradecir la postura expuesta?
A. Los policías no deben ser cuestionados, ya que
representan a una institución que está hecha para ayudar.
B. El hecho de que los policías estén donde hay grandes
congestiones de vehículos no quiere decir que ellos sean quienes los originan.
C. Los policías hacen adecuadamente su labor, pero no son
suficientes para evitar todas las congestiones de vehículos que se presentan.
D. El hecho de que haya grandes congestiones vehiculares
no significa que los policías no estén capacitados adecuadamente.
5. Un Gobierno ofreció reducir impuestos a las
empresas privadas que generen nuevos empleos. El gerente de una reconocida
empresa que anualmente paga importantes sumas de dinero en impuestos dijo:
"Para acogerse al beneficio, mi empresa puede abrir 100 nuevas plazas para
operarios, siempre y cuando quienes se postulen hayan nacido en municipios de
tierra fría, porque los habitantes de tierra caliente no trabajan igual. Estoy
seguro de que la junta directiva de la empresa estará de acuerdo conmigo".
¿Cuál de los siguientes es una consecuencia de lo dicho por el gerente?
A. Los miembros de la junta directiva de la empresa
respaldarían el pronunciamiento porque implica seleccionar a los mejores
trabajadores.
B. Los empresarios del país respaldarían el
pronunciamiento porque significaría un aumento de empleo en los municipios de
tierra fría.
C. Representantes del Gobierno se opondrían a la
pretensión de la empresa de aprovechar la política para reducir sus impuestos.
D. Representantes de los trabajadores se opondrían porque
se basa en un prejuicio personal en contra de los empleados de tierra caliente.
6. Un estudio reveló que el 30 % de las mujeres en
Colombia son víctimas de violencia física. A partir de este estudio varias
organizaciones feministas solicitaron el endurecimiento de las penas para las
personas que ejercían violencia contra las mujeres. Ante esta petición un funcionario
del Gobierno señaló que el estudio no era confiable, porque no consideraba los
distintos contextos de estas agresiones y que era muy importante tener en
cuenta la justificación de los hechos. Según la información presentada, la
afirmación del funcionario podría tener como consecuencia que:
A. se cuestione la idoneidad de los investigadores que
realizaron el estudio.
B. se entienda la necesidad de contar con estrategias
efectivas para prevenir la violencia contra las mujeres.
C. se reconozca la gravedad de los actos de violencia en
contra de las mujeres.
D. se minimice la responsabilidad de los victimarios en
los casos de violencia en contra de las mujeres.
7. Ante los
crecientes robos a residencias en algunos sectores de estratos altos de una
ciudad, el alcalde está considerando autorizar el cierre de grandes sectores
residenciales que agrupen varios barrios de la ciudad, para que sean vigilados
por seguridad privada y para que solo se permita la entrada a los residentes o
a personas autorizadas por estos. A la hora de evaluar la propuesta, ¿qué
intereses podrían entrar en conflicto?
A. Los de las empresas de seguridad privada que buscan
expandir su negocio y los de los residentes de los barrios cerrados quienes
tendrían que soportar controles de seguridad a diario.
B. Los de los residentes que buscan su seguridad, y los
de los demás habitantes de la ciudad que dejarían de tener acceso a las vías y
otros espacios públicos de los sectores encerrados.
C. Los de los residentes que buscan su beneficio
particular y los intereses del gobierno local que debe encargarse del bienestar
de la comunidad.
D. Los de las empresas de seguridad privada que serían
contratadas para cuidar los sectores encerrados, y los de la Policía encargada
de la seguridad en la ciudad.
8. A raíz de la autocensura de varios medios europeos
acerca de temas de religión, en 2005 un periódico danés le pidió a varios
caricaturistas expresar sus impresiones y sentimientos sobre el Islam. Como
resultado, el periódico publicó doce caricaturas sobre Mahoma, los cuales despertaron
la rabia de muchos musulmanes que protestaron por este hecho
En esta situación, ¿qué aspectos están en conflicto?
A. La libertad de expresión a través de los medios y el
uso de caricaturas para tratar temas religiosos
B. Las democracias de los países europeos
industrializados y las teocracias de algunos países de Oriente.
C. La libertad de expresión de los caricaturistas y las
creencias religiosas de un grupo de personas.
D. Las religiones occidentales como el Cristianismo y el
Judaísmo, y las religiones orientales como el Islam.
9. El Gobierno ha anunciado que otorgará beneficios a
las empresas que contraten a personas que hayan dejado de consumir sustancias
psicoactivas y se hayan rehabilitado. Una empresa decide acogerse a este
beneficio y, tras un proceso de selección, contrata a varias personas
rehabilitadas. En un conversatorio con los empleados, uno de los directivos
dice lo siguiente: “Esta empresa tiene gran compromiso social. Aunque es muy
difícil que los nuevos puedan tener un nivel de desempeño alto en la compañía,
dadas sus adicciones anteriores, nosotros cumplimos con darles el beneficio de
la duda". ¿Cuál podría ser un efecto de lo que dijo este directivo?
A. Que los nuevos trabajadores sientan el respaldo de la
compañía.
B. Que los demás trabajadores duden de las capacidades
laborales de los nuevos.
C. Que los nuevos trabajadores les colaboren en sus
labores a los demás.
D. Que los demás
trabajadores desconfíen de las habilidades sociales de los nuevos.
10. Para solucionar los problemas de basura de la
capital del departamento, se decidió construir un relleno sanitario en un lote
de otro municipio cercano, al cual se le compensaría económicamente por prestar
este servicio a la capital. Según el gobierno departamental, la escogencia del
lote se hizo juntamente con las autoridades ambientales y con la alcaldía del
municipio. El proyecto del relleno sanitario cuenta con todas las licencias
ambientales requeridas y su construcción es necesaria para la salubridad de la
capital. En una consulta popular, los habitantes del municipio cercano votaron
96 % en contra de la construcción del relleno, porque consideran que este es
una amenaza para la salud de la población y el ecosistema, y disminuiría el
valor de la tierra circundante. En esta situación, ¿cuáles de los siguientes
aspectos están en conflicto?
A. El medio ambiente en la capital y la voluntad del
gobierno departamental.
B. La economía del municipio y las políticas
medioambientales de la capital.
C. La salubridad de la capital y la voluntad de los
habitantes del municipio.
D. Las políticas económicas de la alcaldía del municipio
y la salubridad de la capital.
ACTIVIDAD: LOS ESTUDIANTES DEBEN RESPONDER LAS PREGUNTAS Y DEBATIR SOBRE LAS POSIBLES RESPUESTAS
SEMANA 13 AUTOEVALUACION ABRIL 27
SEMANA 12 EVALUACION DE PERIODO ABRIL 20
LOS ESTUDIANTES DEBEN REPASAR LOS CONCEPTOS DEL AREA
SEMANA 11 LA CRISIS DE LOS MISILES ABRIL 13
La Crisis
de los Misiles en Cuba (octubre de 1962) fue el momento de mayor
tensión de la Guerra Fría, en el cual Estados Unidos y la Unión
Soviética estuvieron al borde de un enfrentamiento nuclear.
Cronología
de los 13 días clave
- Descubrimiento (14 de octubre): Aviones
espía estadounidenses U-2 detectaron la construcción de rampas de
lanzamiento para misiles balísticos soviéticos en territorio cubano.
- La "Cuarentena" (22 de octubre): El
presidente John F. Kennedy anunció un bloqueo naval
(denominado "cuarentena" para evitar el término legal de guerra)
para impedir que más equipo militar soviético llegara a la isla.
- DEFCON 2: Por primera y única vez en la
historia, las fuerzas militares de EE. UU. alcanzaron el nivel de
alerta DEFCON 2, el paso previo a la guerra total.
- Negociación y Resolución (28 de octubre): Tras
días de extrema tensión, el líder soviético Nikita Jrushchov aceptó
retirar los misiles a cambio de un compromiso público de EE. UU. de no
invadir Cuba y el retiro secreto de misiles estadounidenses Júpiter en
Turquía e Italia.
Causas y
Consecuencias
- Causas: El despliegue soviético fue una
respuesta al fallido intento de invasión en Bahía de
Cochinos y a la presencia de misiles nucleares de EE. UU.
en Europa apuntando hacia Moscú.
- Teléfono Rojo: Se instaló una línea de
comunicación directa entre Washington y Moscú para evitar que
malentendidos futuros desencadenaran una catástrofe.
- Desescalada: El evento forzó a ambas
potencias a buscar formas de coexistencia más estables, marcando el inicio
de una fase de menor confrontación directa.
El Papa que intervino decisivamente fue Juan XXIII
(conocido como el "Papa Bueno").
Su mediación en octubre de 1962 es considerada un factor
clave para evitar una guerra nuclear entre Estados Unidos y la Unión Soviética.
Los puntos principales de su intervención fueron:
Mensaje Radial (25 de octubre): En el punto más crítico
de la crisis, Juan XXIII emitió un mensaje urgente por Radio Vaticano rogando a
los líderes mundiales (Kennedy y Jrushchov) que escucharan el "grito de
angustia" de la humanidad y no permanecieran sordos al clamor por la paz.
Diplomacia Silenciosa: Sirvió como un tercero neutral,
facilitando un canal de comunicación indirecto que permitió a ambos líderes
retroceder sin parecer débiles ante sus naciones.
Impacto en la URSS: Su apelación fue tan poderosa que
incluso el periódico oficial soviético Pravda publicó su mensaje en portada,
dándole a Jrushchov una "salida honorable" al presentarse como un
hombre de paz al retirar los misiles.
SEMANA 10 ABRIL 6 DICTADORES DE AMERICA LATINA
América Latina ha tenido múltiples regímenes dictatoriales,
principalmente durante el siglo XX y la Guerra Fría, caracterizados por golpes
de estado, censura y violaciones de derechos humanos. Figuras como Pinochet,
Castro, Trujillo y Stroessner marcaron épocas de represión en la región.
Aquí se presenta una lista de 20 dictadores y líderes
autoritarios de América Latina:
- Augusto Pinochet (Chile)
- Jorge Rafael Videla (Argentina)
- Rafael Leónidas Trujillo (República
Dominicana)
- Alfredo Stroessner (Paraguay)
- Anastasio Somoza Debayle (Nicaragua)
- Fulgencio Batista (Cuba)
- Manuel Antonio Noriega (Panamá)
- Hugo Banzer (Bolivia)
- François Duvalier ("Papa
Doc", Haití)
- Marcos Pérez Jiménez (Venezuela)
- Alberto Fujimori (Perú)
- Juan María Bordaberry (Uruguay)
- Porfirio Díaz (México)
- Luis García Meza (Bolivia)
- Reinaldo Benito Antonio Bignone (Argentina)
- Efraín Ríos Montt (Guatemala)
- Leopoldo Galtieri (Argentina)
- Jean-Claude Duvalier ("Baby
Doc", Haití)
- Humberto de Alencar Castelo Branco (Brasil)
- Anastasio Somoza García (Nicaragua)
ACTIVIDAD: CADA ESTUDIANTE ELABORA UNA CONSULTA DEL DICTADOR ASIGNADO
SEMANA 9 MARZO 24 LA GUERRA FRIA EN AMERICA LATINA
La Guerra Fría en América Latina (aprox.
1947-1991) convirtió a la región en un campo de batalla ideológico y
geopolítico entre EE. UU. y la URSS. Resultó en una intensa polarización,
golpes de estado, dictaduras militares, violaciones sistemáticas de derechos
humanos y el surgimiento de movimientos guerrilleros, intensificados tras la
Revolución Cubana de 1959.
Puntos Clave de la Guerra Fría en América Latina:
- Intervencionismo
de EE. UU.: Bajo la Doctrina Monroe y el temor a la expansión del
comunismo, EE. UU. intervino directamente o apoyó golpes de estado para
instaurar gobiernos aliados, como en Guatemala (1954) y Chile (1973).
- Revolución
Cubana (1959): Marcó un hito, convirtiendo a Cuba en un aliado de
la URSS y provocando reacciones preventivas de EE. UU. (como la Alianza
para el Progreso) para frenar nuevas revoluciones en la región.
- Dictaduras
y Represión: Se consolidaron regímenes militares (ej. Argentina,
Brasil, Chile, Uruguay) que implementaron políticas represivas, incluyendo
el Plan Cóndor, una coordinación entre dictaduras del Cono Sur
y la CIA para eliminar disidentes.
- Conflictos
Armados Internos: La polarización alimentó guerras civiles y
guerrillas de izquierda (ej. en Nicaragua, El Salvador, Guatemala) durante
los años 70 y 80.
- Impacto
Económico y Social: La región vivió un desarrollo económico
desigual y una creciente dependencia de las potencias mundiales, lo que
dificultó la consolidación democrática.
La inestabilidad generada por la Guerra Fría dejó una
profunda huella en la estructura política y social de la región, cuyo legado de
derechos humanos y desarrollo sigue vigente hoy.
SEMANA 8 GRUPOS DE ALIANZAS MARZO 16
Las organizaciones políticas y económicas internacionales
son entidades intergubernamentales que reúnen a países para abordar asuntos de
interés común, como la ayuda humanitaria, las políticas marítimas, la
migración, la cooperación financiera y comercial, y la promoción de la paz y la
seguridad. Estas organizaciones juegan un papel crucial en la cooperación
internacional y la resolución de conflictos.
Organizaciones Políticas Internacionales:
Naciones Unidas (ONU):
Es una organización mundial que busca la cooperación entre
naciones para abordar una amplia gama de problemas globales, desde la paz y la
seguridad hasta el desarrollo sostenible y los derechos humanos.
Organización de los Estados Americanos (OEA):
Esta organización regional, con sede en Washington D.C.,
busca promover la paz, la seguridad, la democracia, los derechos humanos, el
crecimiento económico y el desarrollo social en el continente americano.
Unión Europea (UE):
Es una organización político-económica regional que promueve
la integración económica y política entre sus estados miembros.
OTAN (Organización del Tratado del Atlántico Norte):
Es una alianza militar intergubernamental entre países de
América del Norte y Europa, que busca la seguridad colectiva.
MERCOSUR El Mercado Común del Sur (MERCOSUR) es un proceso
de integración regional creado en 1991 por Argentina, Brasil, Paraguay y
Uruguay, al que posteriormente se sumaron Venezuela (actualmente suspendida) y
Bolivia. Su objetivo principal es facilitar la libre circulación de bienes,
servicios y factores productivos, promoviendo la integración económica,
comercial y política en el Cono Sur.
UNASUR La Unión de Naciones Suramericanas (UNASUR) es una
organización intergubernamental creada en 2008 para fomentar la integración
política, social, económica y cultural entre doce países de América del Sur.
Busca fortalecer la democracia, la soberanía, la infraestructura y reducir la
desigualdad socioeconómica en la región, aunque ha enfrentado crisis y
deserciones de varios países miembros
ALBA El ALBA-TCP (Alianza Bolivariana para los Pueblos de
Nuestra América - Tratado de Comercio de los Pueblos) es una organización
internacional de integración regional fundada en 2004 por Venezuela y Cuba.
Promueve la cooperación económica, la solidaridad y la justicia social en
Latinoamérica y el Caribe, ofreciendo una alternativa al modelo neoliberal y al
libre comercio tradicional
ALIANZA DEL PACIFICO La Alianza del Pacífico (AP) es un
mecanismo de integración regional y económica creado en 2011 por Chile,
Colombia, México y Perú. Busca el libre movimiento de bienes, servicios,
capitales y personas, fomentando el crecimiento, la competitividad y la proyección
comercial hacia Asia-Pacífico. Representa la octava economía mundial,
concentrando un gran porcentaje del PIB y la inversión extranjera directa de
América Latina
CAN La Comunidad Andina (CAN), anteriormente conocida como
Pacto Andino o Grupo Andino, es un mecanismo de integración subregional creado
en 1969. Está conformada por Bolivia, Colombia, Ecuador y Perú, con el objetivo
de mejorar el nivel de vida, fomentar el desarrollo equilibrado y fortalecer la
cooperación económica y social entre sus miembros
CEPAL La Comisión Económica para América Latina y el Caribe
(CEPAL) es una de las cinco comisiones regionales de las Naciones Unidas,
fundada en 1948 para fomentar el desarrollo económico y social en la región.
Actúa como un centro de pensamiento que asesora a gobiernos en políticas
públicas para la igualdad, sostenibilidad y cooperación
SEMANA 7 LOS DOS BLOQUES económicos marzo 9
|
Bloques
ECONOMICOS |
BLOQUE
CAPITALISTA |
BLOQUE
SOCIALISTA |
|
FECHA |
|
|
|
OTROS
NOMBRES |
|
|
|
PAIS
CENTRAL |
|
|
|
OTROS
PAISES |
|
|
|
IDIOMAS |
|
|
|
RELIGIÒN |
|
|
|
FORMAS
DE GOBIERNO |
|
|
|
PROPIEDAD
PRIVADA |
|
|
|
ESPIONAJE |
|
|
|
PRESIDENTES |
|
|
|
incidentes |
|
|
|
CARRERA
ESPACIAL |
|
|
|
CARRERA
ARMAMENTISTA |
|
|
ACTIVIDAD: los estudiantes deben consultar y llenar el cuadro.
SEMANA 6 REPASO DE LOS PRINCIPALES ACONTECIMIENTOS DEL SIGLO XX MARZO 2
|
1 |
REVOLUCIÓN RUSA |
|
2 |
GUERRA DE LOS MIL DÍAS |
|
3 |
PRIMERA GUERRA MUNDIAL |
|
4 |
MAGNICIDIO DE JORGE ELIECER GAITÁN |
|
5 |
SEGUNDA GUERRA MUNDIAL |
|
6 |
EL BOGOTAZO |
|
7 |
CREACIÓN DE LA ONU |
|
8 |
EL FRENTE NACIONAL |
|
9 |
LA REVOLUCIÓN CUBANA |
|
10 |
MAGNICIDIO DE PIZARRO LEÓN GÓMEZ |
|
11 |
REVOLUCIÓN DE COREA |
|
12
|
SEPARACIÓN DE PANAMÁ |
|
13 |
DESCOLONIZACIÓN DE LA INDIA |
|
14 |
MASACRE DE LAS BANANERAS |
|
15 |
LA GUERRA DE VIETNAM |
|
16 |
CONSTITUCIÓN DE 1991 |
|
17
|
CAÍDA DEL MURO DE BERLÍN |
|
18 |
LA REGENERACIÓN |
|
19 |
LA PERESTROIKA |
ACTIVIDAD: cada estudiante realizara un mentefacto del concepto asignado
TALLER PARA COMPENSAR EL PARO
Anatomía del Poder en Colombia
Nivel: Grado 11° Asignatura: Ciencias Sociales,
Ciencias Políticas
I. Introducción al Equilibrio de Poderes
Colombia se organiza bajo el principio de la separación
de poderes, pero con un mecanismo de "pesos y contrapesos".
Esto significa que ninguna rama es absoluta.
1. Las Tres Ramas del Poder Público
- Rama
Ejecutiva: Encabezada por el presidente (jefe de Estado, jefe de
Gobierno y Suprema Autoridad Administrativa). Su función es gestionar el
presupuesto y ejecutar las leyes.
- Rama
Legislativa: El Congreso (Senado y Cámara). Tiene la función
constituyente, legislativa y el control político sobre el
ejecutivo.
- Rama
Judicial: Encargada de administrar justicia y decidir sobre los
conflictos entre ciudadanos o entre estos y el Estado.
"Cuarto
Poder" y la Autonomía
Uno de los puntos más importantes para el análisis es
entender que el Estado no solo son las tres ramas. Existen órganos
autónomos e independientes:
- Organismos
de Control: (Ministerio Público/Procuraduría, Defensoría del Pueblo y
Contraloría). Son los guardianes del patrimonio y los derechos.
- Organización
Electoral: (CNE y Registraduría). Garantizan la transparencia
democrática.
- Banco
de la República: Su autonomía es clave para que el gobierno de turno
no imprima dinero a su antojo, controlando la inflación.
ACTIVIDAD 1: de la anterior información elabora un mapa
mental
ACTIVIDAD 2: completa
el siguiente cuadro
|
Acción de
una rema |
¿Quién la
controla o limita? |
¿Cómo lo
hace? |
|
El Congreso
aprueba una ley inconstitucional. |
Corte
Constitucional |
Realiza un
examen de exequibilidad y la tumba. |
|
El presidente
comete un acto de corrupción. |
|
|
|
El Gobierno
gasta mal el presupuesto nacional |
|
|
|
Un juez dicta
una sentencia injusta. |
|
|
SEMANA 5 PROPUESTAS PARA CUIDAR EL AMBIENTE FEBRERO 23
ACTIVIDAD: Los estudiantes deben realizar propuestas para mejorar el ambiente desde los actores POLITICOS, ECONOMICOS Y SOCIALES
SEMANA 4 Protocolos, acuerdos, declaraciones, convenciones y conferencias mundiales contra la contaminación y el Medio. FEBRERO 16
Protocolos, acuerdos,
declaraciones, convenciones y conferencias mundiales contra la
contaminación y el Medio.
1. Madrid El Ayuntamiento de Madrid fue el primero en activar
un protocolo de contaminación en España, que incluye
diferentes medidas en función de los niveles de dióxido de nitrógeno
(NO2) en el aire, entre ellas se encuentra la reducción de velocidad
en algunas carreteras o restricciones a la circulación.
2. Londres Entre las medidas más destacadas llevadas a cabo por la capital del
Reino Unido, destaca un impuesto de más de 800 euros por la
compra de los nuevos modelos diésel que se compren, mientras que se
incentiva con descuentos la compra de coches con cero emisiones.
3. Atenas Desde 1982 posee circulación alterna (por matrículas pares e
impares) que se cumple durante todo el año, menos entre julio y
septiembre, cuando la mayoría de los ciudadanos no utilizan transporte privado
y están de vacaciones.
4. París Como protocolo anticontaminación, la política de París combina
prohibiciones a los coches con medidas que fomenten el transporte público,
que llega a ser gratuito en situaciones excepcionales.
5. Bruselas Es la capital europea que destaca por ser la que más zonas
peatonales tiene, además de prohibir circular a vehículos que contaminen
por encima de los 200 microgramos.
6. Berlín La última ley aprobada ha sido una zona ecológica en la
que solo pueden circular aquellos coches que menos contaminan y que tienen
una determinada pegatina identificativa.
7. Copenhague Copenhague, al igual que todo el país danes, aspira a convertirse
en 2050 en libre de combustibles fósiles, y a día de hoy en líder en
conceptos como limpieza de residuos o el uso de energía eólica para generar
electricidad.
8. Amsterdam Otra capital que pretende prescindir en 2050 del gas natural. Además,
como país de referencia del uso de bicicletas, sus carriles bicis
van acompañados de energía fotovoltaica para producir energía.
9. Tallín Su principal protocolo anticontaminación es disponer de transporte
publico gratuito para todos sus ciudadanos.
10. Oslo En este 2019 impedirá el acceso de vehículos privados al centro
de la ciudad y reducirá las emisiones de gases de efecto invernadero
en cuatro años.
11. El Tratado Antártico fue firmado en Washington el 1 de
diciembre de 1959 por los doce países cuyos científicos habían trabajado
activamente en la Antártida y sus alrededores durante el Año Geofísico
Internacional (AGI) de 1957-58. Entró en vigor en 1961 y desde entonces se han
adherido a él muchas otras naciones.
12. Protocolo de
Cartagena (Colombia,
1999) sobre Seguridad Biotecnológica.
13. Protocolo de Gotemburgo (Alemania, 1999) sobre la reducción de la acidificación,
eutrofización y el ozono en la troposfera.
14. Protocolo de Aarhus (Dinamarca, 1998) relativo a los metales
pesados.
15. Protocolo de Helsinki (Finlandia, 1985) para la disminución de
las emisiones de azufre.
16. Protocolo de Montreal (Canadá, 1989) relativo a las sustancias
que agotan la capa de ozono.
17. Cumbre
de Johannesburgo (2002): Se enfocó en el desarrollo sostenible y la
implementación de acuerdos previos
18.
Conferencia de Estocolmo (1972): Primera gran conferencia sobre el
medio humano, marcando el inicio de la concienciación ambiental internacional.
19. Cumbre de la Tierra de Río (1992): Produjo la Declaración de Río (27
principios sobre desarrollo sostenible y cooperación), la Agenda 21 y la
Convención Marco sobre el Cambio Climático
20. Cumbre de la Amazonía (2025): Enfocada en frenar la deforestación y
proteger el ecosistema amazónico con participación indígena.
21. Cumbre de los Pueblos (2019): Enfocada en la justicia climática y la
protección de defensores ambientales.
22. IX Cumbre de las Américas (Mandatos): Impulso
a la transición energética, eficiencia y reducción de emisiones.
23. G20 y Cumbres de Sostenibilidad (2024-2025): Compromisos para aumentar
inversiones en sostenibilidad y transición energética justa, aunque persisten
retos en la implementación.
ACTIVIDAD: Cada estudiante consultara un punto del tema anterior y lo desarrollarà en la Bitacora y en clase haremos una pequeña reseña.
SEMANA 3 GOBIERNO ESCOLAR FEBRERO 9
Realizar el mapa mental del gobierno escolar
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SEMANA 2 ENTREGA DEL PROGRAMA DEL CURSO FEBRERO 2
PROGRAMA DE CIENCIAS SOCIALES GRADO UNDÉCIMO 2026
Introducción: EL GOBIERNO ESCOLAR
* Hombres y mujeres como guardianes y
beneficiarios de la madre tierra
1. Analiza cómo el bienestar y la supervivencia de
la humanidad dependen de la protección que hagan del ambiente los diferentes
actores (políticos, económicos y sociales).
- Describe las razones económicas y políticas que
sustentan aquellos países que más influyen en el problema del calentamiento
global para no cambiar sus prácticas.
-Reconoce acciones y propuestas que ha creado la
Organización de Naciones Unidas -ONU- (Protocolos ambientales y Cumbres de la
Tierra), para evitar los efectos del calentamiento global en el mundo.
*Nuestro planeta como un espacio de
interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.
2. Analiza las consecuencias políticas,
económicas y sociales de algunos conflictos geopolíticos desde finales del siglo XX hasta
la actualidad a nivel mundial.
-Caracteriza algunos conflictos geopolíticos
contemporáneos ocurridos en distintos continentes por la disputa de recursos
naturales, intereses económicos, ideológicos y religiosos.
*Buscar un desarrollo económico sostenible
que permita preservar la dignidad humana.
3. Analiza la globalización como un proceso que
redefine el concepto de territorio, las dinámicas de los mercados, las
gobernanzas nacionales y las identidades locales.
- Identifico los principales
postulados del
liberalismo clásico, el socialismo, el marxismo-leninismo…
y analizo la vigencia actual de algunos de ellos.
-Identifico algunos factores que han dado
origen a las nuevas formas de organización de la
economía mundial (bloques económicos, tratados de libre comercio, áreas de
libre comercio...).
-Identifico algunas organizaciones económicas
internacionales.
-Reconoce las características de la globalización
económica y política en el mundo contemporáneo y las tensiones que ha generado
en las comunidades nacionales.
-Explica y sitúa los bloques económicos y los
tratados de integración que se han configurado en los últimos años, así como
las consecuencias que estos han traído para Colombia y América Latina.
(Mercosur, El Alba, Alianza del Pacífico y Unasur, entre otros)
*Las organizaciones políticas y sociales
como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y
cambios.
4.Evalúa la importancia de la solución negociada de
los conflictos armados para la búsqueda de la paz.
-Explico el origen del régimen bipartidista
en Colombia.
-Analizo el periodo conocido como “la violencia” y establezco
relaciones con las
formas actuales de violencia.
-Identifico las causas, características y consecuencias
del Frente Nacional.
-Explico el surgimiento de la guerrilla, el paramilitarismo
y el narcotráfico en Colombia.
-Identifico los procesos de paz en Colombia.
-Identifico y explico algunas consecuencias de la
crisis del bipartidismo.
-Reconozco y explico los cambios y continuidades en
los movimientos guerrilleros en Colombia desde su surgimiento hasta la
actualidad.
*Las construcciones culturales de la
humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
5. Comprende las implicaciones sociales, económicas y políticas que tuvo la Guerra
Fría en el mundo y las relaciona con las vividas en
América Latina.
-Interpreta las repercusiones sociales, políticas y
económicas que la Guerra Fría tuvo para Latinoamérica en casos como la
revolución cubana, el surgimiento de las dictaduras, las guerrillas y el
intervencionismo.
-Plantea argumentos acerca de las amenazas constantes
con armas de destrucción masiva por parte de las potencias vencedoras en la segunda
Guerra Mundial y establece relaciones con las tensiones mundiales en la actualidad.
*La defensa de la condición humana y el
respeto por la diversidad.
6. Desarrollo compromisos personales y sociales.
-Identifico las funciones que cumplen las oficinas
de vigilancia y control del Estado.
-Identifico mecanismos e instituciones
constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los ciudadanos.
* El sujeto, la sociedad civil y el Estado comprometidos
con la defensa y promoción de los derechos y deberes humanos, como mecanismos
para construir una democracia y conseguir la paz.
7. Respeto diferentes posturas frente a los
fenómenos sociales.
-Participo en debates y discusiones académicas.
-Propongo la realización de eventos académicos
(foros, mesas redondas,
paneles).
*Las distintas culturas como creadoras de
diferentes tipos de saberes valiosos: ciencia, tecnología, medios de
comunicación, etc.
8. Asumo una posición crítica frente a situaciones
de discriminación ante posiciones ideológicas y propongo mecanismos para
cambiar estas situaciones.
-Reconozco que los derechos fundamentales de las
personas están
por encima de su género, su filiación
política, etnia, religión…
-Simulación de la ONU
SEMANA 1 BIENVENIDA ENERO 26
SEMANA INSTITUCIONAL ENERO 19
SEMANA INSTITUCIONAL ENERO 13
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